2024年中考历史备考之课标要求、考情分析、备考策略cyedu.org

2024年中考历史备考之课标要求、考情分析、备考策略

　　中国古代史的教学,要通过把握中国古代历史发展的基本线索及相关重要史事,围绕统一多民族国家形成、巩固和发展的过程展开。教师要把历代政权的分立与统一、中华民族的发展演变,理解为从区域到整体、从碰撞到交融的过程,引导学生初步学会分析重要史事间的因果关系,初步学会对史事进行评判。

　　学生在学习中国古代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

1.知考点考频　

(1)考频:4年5考。2023年涉及本章4个考点。

(2)考点　已考查点:①北京人2考,2021年、2023年考查,考查角度为原始人类名称、遗址地位和方位;②元谋人1考,2023年考查,考查角度为遗址地位和方位;③原始农业的发展、半坡居民、河姆渡人1考,2023年考查,考查角度为生产、生活状况;④良渚遗址、陶寺都城遗址等1考,2023年考查,考查角度为考古发现的共同点和意义。

未考查点:黄帝、炎帝、尧舜禹的禅让等。

2.知考法考向

创新性:①贵阳中考从2021年开始考查中国古代史,史前时期的早期人类和文化遗存是命题的新热点。

②2021年在选择题中考查北京人,2023年在综合问答题中考查元谋人遗址、北京人遗址、原始农耕生活、早期国家的出现和史前时期的阶段特征。试题多与考古发现的成果等相结合考查史前时期的人类活动、中国的原始农耕生活等,且2023年贵阳中考素材更丰富、题型更多样。

3.知素材情境

　　以早期人类的复原头像,史前时期考古发现的遗址、遗物等为素材,考查考古发现是了解原始社会的重要依据等。(2023年贵阳中考以新石器时代的文化遗存图片为素材,考查通过考古发现得出的推论)

(2021年素材)　　　                        (2023年素材)

1.抓主干,抓重点

早期人类的代表和原始农耕生活为本章重要考点。教师在备考过程中,可依照新课标要求,通过解读史前时期的文化遗存反映的信息,引导学生认识到考古发现是了解原始社会的重要依据。(结合本书P3历史纵横备考)

2.关注近4年未考查点

黄帝、炎帝和尧舜禹的禅让等在近4年贵阳中考中虽然未直接考查,但师生仍须重视。(结合本书P5预测考点1—2备考)

3.关注教材和史料分析

(1)关注教材图片(七上P3—6,P8—13,P16)、地图(七上P3、P9)、活动性栏目(七上P3、P9、P12、P16的相关史事,七上P13、P18的知识拓展,七上P15的材料研读等)中文化遗存反映的历史信息。

(2)引导学生学会通过分析材料解读史前时期文化遗存中蕴涵的经济、社会现象及文化信息。

1.知考点考频　

(1)考频:4年2考。2022—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①西周分封制1考,2022年考查,考查角度为制度名称;②都江堰1考,2023年考查,考查角度为匹配材料反映的史实与题干观点。

未考查点:夏商西周的建立与发展、甲骨文、青铜器、春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化、春秋时期诸侯争霸、商鞅变法、老子、孔子、百家争鸣。

2.知考法考向

创新性:2022年贵阳中考在选择题中考查西周的分封制,2023年在材料解析题中考查李冰治水体现的观点,更加注重考查学生对史料的分析与理解。

1.抓主干,抓重点

西周分封制、都江堰为本章重要考点。教师在备考过程中,可依照新课标要求,通过西周分封制的学习,使学生认识分封制度的内容、影响等;通过都江堰的学习,引导学生感受古代劳动人民的智慧和创造力。

2.关注近4年未考查点

甲骨文、青铜器、商鞅变法、老子、孔子、百家争鸣等虽然近4年贵阳中考未考查,但这些知识点是新课标要求的需要学生重点掌握的内容,也是近几年全国中考命题的热点,2024年备考时要特别关注。(结合本书P9预测考点1—4备考)

3.关注教材和史料分析

(1)关注教材图片(七上P26—29、P33、P35—36)、地图(七上P23、P31、P34)、活动性栏目(七上P20、P30、P35、P39材料研读,P25、P29相关史事)、课后活动(七上P24、P32、P42)中出土文物、文字史料等反映的历史信息。

(2)引导学生学会通过分析材料解读古代典籍,老子、孔子等的言论,分析、认识其中蕴含的中华优秀传统文化。(结合本书P8过史料备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年2考。2022—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①北魏孝文帝改革1考,2023年考查,考查角度为历史事件名称;②北方地区民族交往交流交融1考,2022年考查,考查角度为匹配材料反映的史实与题干观点。

未考查点:三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发、科技与文化成就。

2.知考法考向

延续性:魏晋南北朝时期的民族交往交流交融的表现和影响是本章的高频考点,尤其是北魏孝文帝改革,贵阳中考连续两年都有涉及。(2022年涉及北魏孝文帝改革的服饰变化,2023年涉及北魏孝文帝改革的概况)

3.知素材情境

　　以魏晋南北朝时期的壁画、图片史料、出土文物、文字史料等为素材,考查这一时期民族交往交流交融的表现、特点与影响等。

　　　　　　　　(2022年素材)　　　　                      (2023年素材)

1.抓主干,抓重点

北魏孝文帝改革、北方地区民族交往交流交融为本章重要考点。教师在备考过程中,可通过多种史料类型创设丰富的问题情境,使学生了解北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发的相关内容,引导学生认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果,树立正确的中华民族历史观。

2.关注教材和史料分析

(1)关注教材图片(七上P83、P87、P91、P94—P97)、地图(七上P83、P87、P94)、活动性栏目(七上P88、P102的相关史事,P92、P97的材料研读)、课后活动(七上P88、P92、P96)中的壁画、出土文物、文字史料等反映的历史信息。

(2)引导学生学会通过分析材料解读历史信息,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。(结合本书P16过史料备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2021年贵阳中考开始考查中国古代史以来,每年至少涉及1道题。

(2)考点　已考查点:①科举制1考,2022年考查,考查角度为制度名称;②贞观之治1考,2023年考查,考查角度为盛世名称;③开元盛世1考,2021年考查,考查角度为盛世名称。④唐代民族交融1考,2023年考查,考查角度为匹配材料反映的史实与题干观点。

未考查点:隋朝的兴亡、大运河开通、唐朝经济的繁荣、唐朝的文学艺术、鉴真东渡、玄奘西行、安史之乱、五代十国的局面。

2.知考法考向

连续性:2021—2023年每年均在填空题中涉及一道本章的考点,唐朝的盛世局面是本章的高频考点。

3.知素材情境

　　本章考点主要在填空题中出现,因此命题素材多整合自教材正文的文字表述。

1.重视教材,抓住基础

在备考过程中,教师要高度重视教材正文的表述,并利用教材中的活动性栏目以及配套的教学资源(教师教学用书、地图册等)设计课堂问题、课后作业等形式,帮助学生强化对基础知识的理解,并提高其运用能力。

2.关注近4年未考查点

大运河开通、唐朝经济的繁荣、鉴真东渡、玄奘西行、安史之乱等考点虽然近4年贵阳中考未直接考查,但从新课标要求和全国中考命题趋势来看,这些考点也是命题的热点,师生仍须重视。(结合本书P21预测考点1—3备考)

3.关注史料分析

教师可选取与本章内容相关的课外文献史料创设命题情境,引导学生学会通过分析材料解读材料信息,初步学会在唯物史观的指导下看待历史,认识在阶级社会中阶级斗争是历史发展的直接动力,人民群众是历史的创造者。(结合本书P20过史料备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年5考。2021—2023年连续考查。2022年涉及本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①宋代南方经济的繁荣1考,2021年考查,考查角度为南方经济发展的表现;②元朝的边疆管理1考,2021年考查,考查角度为机构名称;③辽、宋、西夏的并立1考,2022年考查,考查角度为宋辽双方达成协议的影响;④元朝的民族关系1考,2022年考查,考查角度为特点;⑤元朝的统一1考,2023年考查,考查角度为王朝名称。

未考查点:北宋强化中央集权和重文轻武的政策,行省制度,宋元时期城市和商业的发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流。

2.知考法考向

连续性:元朝的边疆治理是本章的高频考点,主要在选择题中考查(4年3考),考查层次以识记为主,在综合问答题中主要考查学生的信息提取、解读材料、归纳概括、综合分析理解等能力。

1.抓主干,抓重点

宋元时期经济、城市、商业的发展和元朝的统一与统治是本章的重点考点。在备考过程中,教师可借助这一时期的文献史料、实物史料等作为素材,引导学生了解这一时期经济发展的表现和影响;通过整理元朝巩固统一的措施,引导学生理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。

2.关注近4年未考查点

宋元时期城市和商业的发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流等考点虽然近4年贵阳中考未直接考查,但从新课标要求和全国中考命题趋势来看这些考点也是命题的热点,师生应高度关注。(结合本书P26预测考点1—3备考)

3.关注史料分析

教师可以反映这一时期社会经济发展状况的文字史料、图片史料、实物史料等创设命题情境,引导学生学会通过分析材料、解读材料,并从中提取关键的历史信息,如时间、地点、人物等,掌握从材料中获取有效信息的方法。(结合本书P24过史料备考)

　　在中国近代史的教学过程中,需要进一步培养学生的分析、概括、归纳等方面的能力,使学生逐步形成正确的历史判断。

　　中国近代史的教学,要使学生掌握中国人民反抗列强侵略和争取民族独立解放的基本史事,引导学生认识中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史,也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史,更是中国人民在中国共产党领导下最终取得新民主主义革命胜利的历史。

　　学生在学习中国近代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2020—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①林则徐虎门销烟3考,2020—2022年连续考查,考查角度为人物名称、事件名称;②鸦片战争1考,2023年考查,考查角度为事件名称。

未考查点:《南京条约》等不平等条约、第二次鸦片战争、英法联军火烧圆明园、俄国侵占中国北方大片领土、太平天国运动。

2.知考法考向

连续性:本章考点连续4年在选择题中出现,考查难度以基础题为主,主要考查重大历史事件的基本概况。

1.抓主干,抓重点

林则徐虎门销烟、鸦片战争为本章重要考点。教师在备考过程中,可依照新课标要求,通过讲述林则徐虎门销烟引导学生感受中国人民抗击外来侵略的爱国精神;通过鸦片战争的学习,引导学生认识到侵略战争给中国带来的巨大危害,从而增强爱国情怀。

2.关注近4年未考查点

重点知识(林则徐虎门销烟)虽然连续3年考查,但从新课标要求和全国中考命题趋势来看,《南京条约》等不平等条约、第二次鸦片战争、英法联军火烧圆明园、太平天国运动等知识点也是需要学生重点掌握的内容,在2024年中考备考时不容忽视。除了掌握这些重大历史事件的基本史实外,还要注重通过人物、重大史事的相关资料设置开放的、与学生所学内容有关的真实问题情境,增强学生的思考和感悟。(结合本书P36预测考点1—2备考)

3.关注教材,夯实基础

关注教材图片(八上P3、P6、P10、P15—16)、地图(八上P5、P9、P11、P14)、活动性栏目(八上P3人物扫描,P4、P10、P15材料研读,P6、P8、P10相关史事),从中认识到鸦片战争对中国近代社会的影响。

1.知考点考频　

(1)考频:4年6考。2020—2023年每年至少涉及1道题。

(2)考点　已考查点:①民国纪年换算3考,2020年、2022—2023年考查,考查角度为民国纪年换算为公元纪年(2考)、公元纪年换算为民国纪年(1考);②袁世凯复辟帝制和护国战争1考,2020年考查,考查角度为背景和史实;③孙中山的革命活动及功绩1考,2020年考查,考查角度为人物名称;④三民主义1考,2023年考查,考查角度为指导思想的名称。

未考查点:辛亥革命、《中华民国临时约法》、北洋军阀割据。

2.知考法考向

连续性:本章考点在选择题中考查民国纪年和公元纪年换算的频率较高;除此之外,本章考点还出现在填空题和材料解析题中,多考查人物名称、事件名称和背景。

1.抓主干,抓重点

民国纪年和公元纪年换算为本章重要考点,在备考过程中,学生要熟练掌握民国纪年和公元纪年的换算方法。

2.创设情境,渗透家国情怀

教师要充分运用教材上的图片、活动性栏目等素材,通过革命派的代表人物提出的主张及活动创设历史问题情境,引发学生的思考和感悟,增强学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感,坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

1.知考点考频　

(1)考频:4年3考。

(2)考点　已考查点:①新文化运动1考,2020年在材料解析题中考查,考查角度为口号、主要内容、意义、概括材料观点;②中国共产党成立2考,2021年在材料解析题中考查,考查角度为历史意义,2023年在填空题中考查,考查角度为标志(会议名称)。

未考查点:五四运动、马克思主义的传播。

2.知考法考向

连续性:本章考点多在材料解析题中出现,主要考查识记、信息提取、归纳概括、分析说明等。

3.知素材情境

　　本章试题多以这一时期的报刊内容、人物言论、大事记等为素材,能很好地考查学生获取和解读信息的能力,突出考查历史解释、家国情怀等学科素养。

抓主干,抓重点

在备考时,教师可以通过教材中的正文、图片、活动性栏目及搜集到的史料等为素材,讲述新文化运动的具体内容、影响等,使学生理解新文化运动是在一定社会背景下掀起的思想文化领域的革新运动,为五四运动的爆发起了思想宣传和铺垫作用。通过讲述五四运动的基本史实,使学生理解五四运动具有承上启下的作用,它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续,拉开了新民主主义革命的序幕,是中国革命的转折点,为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。通过讲述中国共产党成立的史实,理解中国共产党的成立是中国近代历史发展的必然结果,感悟中国共产党的诞生使中国革命的面貌焕然一新。

1.知考点考频　

(1)考频:4年3考。

(2)考点　已考查点:①井冈山革命根据地2考,2020年在选择题中考查,2022年在材料解析题中考查,考查角度为根据地名称及地点;②遵义会议1考,2023年在选择题中考查,考查角度为事件名称。

未考查点:国共合作、南京国民政府的成立、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山会师。

2.知考法考向

创新性:2023年贵阳中考以时间轴创设情境,既考查学生的时空观念素养,也考查了学生对重大历史事件的掌握程度。

1.抓主干,抓重点

毛泽东开辟井冈山道路和中国工农红军长征为本章的重要考点。教师可以利用历史人物的活动概况、历史报刊、历史论著、历史照片、历史绘画、革命遗址遗迹等创设问题情境,帮助学生强化对基础知识的理解,并提高运用能力。

2.关注近4年未考查点

国共合作、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山会师等近4年贵阳中考虽然未直接考查,但从新课标要求和全国中考命题趋势来看,是需要学生重点掌握的内容,在2024年中考备考时不容忽视。除了掌握这些重大历史事件的基本史实外,还要注重通过重要人物、重大史实的相关资料设置开放的、与学生所学内容有关的真实问题情境,增强学生的思考和感悟。(结合本书P50预测考点1—2备考)

3.关注教材

关注教材图片(八上P72—73、P77—78、P84—85)、地图(八上P74、P79、P81、P84)、活动性栏目(八上P78—79相关史事,P80、P86材料研读,P86知识拓展)、课后活动(八上P81)中反映的重要历史事件的相关信息,引导学生了解并认同革命文化,传承红色基因,增强民族自信心和自豪感。

1.知考点考频　

(1)考频:4年3考。2021—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①中共七大1考,2021年考查,考查角度为内容;②《论持久战》1考,2022年考查,考查角度为背景和原因;③抗日民族统一战线1考,2023年考查,考查角度为说明“和合”智慧的体现。

未考查点:九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变、七七事变、南京大屠杀、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争胜利的意义。

2.知考法考向

连续性:本章考点连续3年在贵阳中考的材料解析题中出现,试题既注重对主干知识的考查,又注重主流价值观的引领。

创新性:2023年贵阳中考首次出现仿照示例写小短文的题型,对学生的历史叙述能力要求较高。

1.抓主干,抓重点

重点掌握日本局部侵华和全面侵华的过程,全民族抗战中正面战场和敌后战场的抗战及抗日战争胜利的原因和意义。在备考时,教师可通过相关英雄人物的事迹资料创设情境,引导学生认识到中国人民不屈不饶的抗争精神;通过讲述抗日战争与第二次世界大战的关系,引导学生体会中国为世界和平作出的努力,理解中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场;以敌后战场、正面战场的抗战史实创设情境,引导学生体会中国军民英勇顽强、不怕牺牲的精神,认识中国共产党为全民族抗战局面作出的努力,认识到中国共产党是全民族抗战的中流砥柱。

2.创新命题,改变相对固化的试题形式

教师应引导学生训练不同情境、不同设问角度、不同题型的典型试题,有意识地突破传统试题的束缚,注重不同答题思维的培育,纠正通过重复训练即可得高分的片面认识,从而更加科学合理地应对当下命题注重能力的特点。

3.创设情境,渗透家国情怀

教师要充分运用教材上的图片、活动性栏目和历史照片、历史歌曲、历史论著、革命遗址遗迹等创设问题情境,引导学生体会全民族抗战的艰苦性、长期性,认识没有中国共产党就没有新中国,坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。(结合本书P53过史料备考)

　　教师要努力从历史课程本身的特点出发,将中国现代历史的发展历程置于整个中国历史长河中去理解,引导学生认识中国特色社会主义道路源于中国特色的历史发展道路。要通过适当的教学设计,既以古代、近代的历史帮助学生理解现代史,又以现代史帮助学生理解古代、近代的历史。教师在教学过程中要特别注意寓论断于叙事,将相关理念和内容有机地融入历史过程的讲述。

　　在教学中,教师要注意选取贴近社会、贴近生活、贴近学生的情境素材,以加深学生的情感体验和实际感受;要开发和利用多种多样的课程资源,如重要的会议文献、历史著述、口述材料、英模事迹、有重要意义的建筑和场所、反映社会生活变化的物品,以及图像影视材料等;要引导学生积极、主动地搜集和运用身边的学习资源。

　　学生在学习中国现代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

1.知考点考频　 

(1)考频:4年5考。2021年涉及本章两个考点,2020年、2022—2023年每年涉及1道题。

(2)考点　已考查点:①开国大典2考,2021年在材料解析题中考查,考查角度为认识;2022年在选择题中考查,考查角度为事件名称;②抗美援朝3考,2020年在材料解析题中考查,考查角度为原因、认识、意义等;2021年在填空题中考查,2023年在选择题中考查,考查角度均为人物事迹。

未考查点:中国人民政治协商会议的召开、土地改革。

2.知考法考向

连续性:本章考点连续4年在选择题、填空题或材料解析题中出现,考查难度以基础题为主,主要考查重大历史事件的基本概况和重要历史人物的事迹。

3.知素材情境

　　本章已考试题均以文字材料创设情境,且大部分来自教材外。

1.抓主干,抓重点

开国大典和抗美援朝为本章的重点考点。在备考中,教师要依照课标要求,在抓基础的同时突出重点,通过对中华人民共和国成立的学习,引导学生理解新中国成立的历史意义,培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感;通过教材、历史图片及相关影视资料等对抗美援朝的学习,引导学生体会中国人民志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚及国际主义精神,理解他们不愧为“最可爱的人”,理解抗美援朝战争的国内和国际意义,培养学生实现中华民族伟大复兴的历史使命感和责任感。

2.关注教材和史料分析

(1)关注教材图片(八下P9、P11、P14—15)、活动性栏目(八下P9、P14材料研读,八下P15相关史事)、课后活动(八下P6、P12、P16),从中认识到新中国成立的意义,抗美援朝战争的原因、意义,土地改革的意义等。

(2)教师可依托与本章知识点相关的历史照片、文物、口述材料、英模事迹等创设情境,如开国大典、中国人民志愿军跨过鸭绿江、农民丈量土地等,引导学生提取史料反映的历史信息,提高对史料的识读能力,并初步形成重证据意识和提高处理历史信息的能力。

1.知考点考频　 

(1)考频:4年2考。

(2)考点　已考查点:“一五”计划2考,2020年、2023年分别在选择题和填空题中考查,考查角度均为事件名称。

未考查点:人民代表大会制度,三大改造,中共八大,“大跃进”运动,人民公社化运动,八字方针,社会主义建设成就,以王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹,“文化大革命”。

2.知素材情境

　　以“一五”计划时期我国主要工业产品产量的变化图表、对“一五”计划的评价等创设情境,考查“一五”计划的实施及其历史意义。

1.抓主干,抓重点

“一五”计划为本章的重点考点。在备考中,教师可借助反映1953—1957年我国工业化建设的文献史料、数据史料、地图等创设情境,使学生了解“一五”计划的特点、取得的巨大成就等。通过对近代我国工业化建设以及1953年前工业水平的对比,引导学生分析我国“一五”计划取得巨大成就的原因、意义,从而使学生认识中国共产党在我国社会主义现代化建设中发挥的巨大作用,坚定道路自信。

2.关注未考查考点

从新课标要求和全国中考命题趋势来看,王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等人物及其事迹也是本章的命题重点。在选取及编写试题时,教师应拓宽试题情境的来源,丰富试题情境的内涵,根据历史学科特点有机渗透理想信念等内容,使学生通过学习以社会主义建设英模为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹,引导学生从中获取精神力量,形成责任担当意识,增强家国情怀。(结合本书P68预测考点1—3备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年7考。2021年涉及本章3个考点,2023年涉及本章3个考点。

(2)考点　已考查点:①中共十一届三中全会2考,2021年在材料解析题中考查,2023年在选择题中考查,考查角度均为历史意义;②家庭联产承包责任制2考,2020年和2021年均在选择题中考查,考查角度为事件名称和历史意义;③经济特区2考,2021年和2023年均在选择题中考查,考查角度均为历史意义;④中国特色社会主义理论体系1考,2021年考查,考查角度为指导思想的确立。

未考查点:城市经济体制改革、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、中国加入世界贸易组织、社会主义市场经济体制的建立与完善。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题和材料解析题中出现,考查层次以识记为主,主要考查重大历史事件的基本概况。

1.抓主干,抓重点

中共十一届三中全会和改革开放为本章的重点考点。在备考过程中,教师可以利用教材中的相关史事、材料研读等,使学生了解中共十一届三中全会召开的背景、会议的主要内容、重要历史意义等;通过梳理实行家庭联产承包责任制、城市经济体制改革,社会主义市场经济体制的逐步建立等,使学生了解改革开放以来我国农村和城市发生的巨大变化,引导学生认识改革对我国发展的重大意义;通过对比我国近现代对外开放示意图,引导学生理解我国现代全方位对外开放格局对我国发展的重大意义。

2.关注教材,夯实基础

关注教材图片(八下P35、P38—39、P42)、地图(八下P44)、活动性栏目(八下P35相关史事,P36、P40材料研读,P39、P43相关史事)、课后活动(八下P37、P41),从中认识到中共十一届三中全会的召开和改革开放对我国社会发展的重大意义和对世界的重要影响。

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2020—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①国防和军队建设1考,2022年考查,考查角度为成就;②万隆会议2考,2021年在选择题中考查,2023年在材料解析题中考查,考查角度为会议名称和对“和合”智慧的体现;③中国恢复在联合国的合法席位1考,2020年考查,考查角度为时间。

未考查点:和平共处五项原则、中美建交、中日建交、全方位外交。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题和材料解析题中出现,考查层次涉及识记、辨识、分析理解和迁移运用,主要考查重大历史事件的基本概况。

创新性:2023年贵阳中考首次出现仿照示例写小短文的题型,对学生的历史叙述能力要求较高。

3.知素材情境

　　本章已考试题素材情境比较丰富,涉及文字材料、数据表格、知识卡片等。

1.抓主干,抓重点

外交成就为本章的重点考点。在备考时,教师可通过总结我国在20世纪50年代、70年代和改革开放以来取得主要外交成就,引导学生理解我国国际地位、国际形象、国际影响力的变迁,体会中国为世界和平与发展作出的贡献,增强民族自豪感和国家认同,初步形成人类命运共同体意识。

2.创新命题,改变相对固化的试题形式

教师可选取体现学习、生活、社会等方面的多样化的素材创设命题情境,引导学生训练不同情境、不同设问角度、不同题型的典型试题,有意识地突破传统试题的束缚,注重对学生不同答题思维的培育,从而更加科学合理地应对当下命题注重能力的特点。

　　在教学中要注意充分运用直观材料,拉近学生与所学内容的距离。要注意对世界古代史上典型的文明成果、重要历史人物和历史事件进行具体、形象的讲述,注重对重要历史概念的解读。同时,要加强对学生学习世界史的学法指导,注重学生对世界古代史材料的阅读理解。

　　在教学过程中,要重点概括世界各个区域文明的主要特征,梳理各区域文明互动的过程及其结果。要注意引导学生认识人类文明的起源具有多源性,各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。同时,要引导学生回顾、联系中国古代史的学习内容,了解中国古代文明在世界文明中的地位。

　　教学中要充分利用考古发掘的实物材料、典型的图片材料和文字材料等,有选择地运用有关世界古代史的影视作品,进行情境创设,加强教学的直观性;联系地理课程,引导学生掌握世界古代历史地图的要素,认识古代世界不同区域的地理范围,加深对古代多元文明的理解。

　　学生在学习世界古代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

　　世界近代史的教学,要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律;引导学生从全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点,理解世界逐渐形成一个整体。要使学生通过具体的史事,认识工业革命的进步性及带来的问题。在教学过程中,要重点把握世界近代史发展的三条基本线索,即资本主义的产生与发展、社会主义运动的兴起、殖民地半殖民地人民的反抗斗争,使学生认识资本主义发展的历史进步性和局限性,以及野蛮性、残酷性和扩张性;认识马克思主义诞生的伟大历史意义;认识殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性。要注意引导学生对同类史事进行比较、概括和综合。

　　教学中,要充分利用历史读物、历史影像、美术音乐作品、图书馆和数字博物馆等资源,创设历史情境。将世界近代历史的重要事件与历史地图中的信息结合起来,提高学生识图用图的能力。

　　学生在学习世界近代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

1.知考点考频　 

(1)考频:4年4考。2023涉及本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①文艺复兴1考,2021年考查,考查角度为核心思想;②新航路开辟2考,2020年在选择题中考查,考查角度为人物,2023年在材料解析题中考查,考查角度为影响;③早期殖民掠夺1考,2023年考查,考查角度为英国的殖民扩张。

未考查点:西欧经济和社会的发展。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题和材料解析题中出现,考查层次涉及辨识、信息提取,主要考查重大历史事件的基本概况和重要历史人物的事迹。

创新性:2023年贵阳中考考查匹配材料反映的史实和题干观点,要求学生具有一定的历史理解能力。

1.抓主干,抓重点

文艺复兴和新航路开辟为本章的重点考点。教师可以文艺复兴时期代表人物的生平事迹、言论与代表作品等创设情境,引导学生加深对人文主义内涵的理解;以哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动,以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易等创设情境,引导学生全面认识新航路开辟的世界影响。(结合本书P94过史料备考)

2.关注教材,夯实基础

关注教材图片(九上P67、P72、P76)、地图(九上P73、P76)、活动性栏目(九上P66材料研读,P66、P71—73相关史事,P72人物扫描),课后活动(九上P68、P74、P78),从中认识到人文主义的内涵及其对人的思想解放的意义,和新航路开辟的概况与世界影响。

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2020—2023年连续考查。

(2)考点　已考查点:①第一次工业革命2考,2021年在填空题中考查,2023年在材料解析题中考查,考查角度为表现、结果、影响等;②马克思主义诞生1考,2020年考查,考查角度为诞生的标志;③巴黎公社1考,2022年考查,考查角度为政权名称。

未考查点:早期工人阶级的斗争、第一国际成立。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题和填空题中出现,考查层次以识记为主,主要考查重大历史事件的基本概况。

创新性:2023年贵阳中考以图表创设命题情境,考查英国工业革命后生产力的提高,要求学生具有一定的历史理解能力。

抓主干,抓重点

第一次工业革命为本章的重点考点。除了要求学生掌握第一次工业革命的兴起时间、主要成果等基础知识外,教师可运用教材中的图片、材料研读、相关史事及搜集到的相关史料等创设命题情境,引导学生通过学习工业革命成果的运用,认识到科学技术对生产力发展的积极影响,及引起的社会问题,培养学生初步运用唯物史观分析评价历史问题的能力。

1.知考点考频　

(1)考频:4年5考。2020—2023年在选择题的选项中均涉及本章考点。2020年考查本章3个考点,2021年考查本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①拉丁美洲独立运动1考,2021年考查,考查角度为主题归纳;②1861年俄国农奴制改革2考,2020年和2021年在选择题中考查,考查角度为异同比较、区分历史事实与历史解释;③林肯1考,2020年考查,考查角度为人物名称、历史功绩;④明治维新1考,2020年考查,考查角度为异同比较。

未考查点:印度民族大起义、彼得一世改革。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题中出现,考查区分历史事实与历史解释的选择题中,2020—2023年均涉及本章知识点,其中1861年俄国农奴制改革、日本明治维新出现的频率较高。

3.知素材情境

　　本章命题素材主要涉及文字材料、人物图片(来自教材)等。

(2020年素材) 　　　　　　                   (2021年素材)

1.抓主干,抓重点

1861年俄国农奴制改革和日本明治维新为本章的重点考点。除了要求学生掌握1861年俄国农奴制改革的原因、过程、影响,和日本明治维新的背景、改革措施、影响等基础知识外,由于本章知识点多在区分历史事实与历史解释的选择题中出现,教师还要结合具体的历史事实与历史概念帮助学生区分历史叙述中的史实与解释。(历史解释是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法)

2.关注教材,夯实基础

教师可利用教材上的素材,如图片(九下P3—4、P8、P11—12、P16)、地图(九下P3—4、P14)、活动性栏目(九下P3、P11人物扫描,九下P8、P11、P16相关史事,P12材料研读)、课后活动(九下P9、P13)等多种素材创设情境,引导学生通过对史料的辨析,辩证、客观地描述历史,揭示历史表象背后的深层因果关系。

1.知考点考频　

(1)考频:4年5考。2020、2023年每年考查一道题,2022年涉及本章两个考点。

(2)考点　已考查点:①第二次工业革命2考,2020年在选择题中考查,2023年在材料解析题中考查,考查角度均为影响;②工业革命带来的社会问题1考,2022年考查,考查角度为表现、根源;③达尔文1考,2020年考查,考查角度为人物;④贝多芬1考,2022年考查,考查角度为人物。

未考查点:第二次工业革命的代表性成果、牛顿、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、梵高等。

2.知考法考向

连续性:本章考点主要在选择题和材料解析题中出现,考查层次以辨识和理解分析为主,主要考查重要事件的影响和重要人物的代表性成就。

1.抓主干,抓重点

　　第二次工业革命为本章的重点考点。贵阳中考对第二次工业革命的考查多结合其他章节内容(如新航路开辟、早期殖民掠夺、第一次工业革命),因此教师要对知识点进行纵向整合复习,使学生对所学知识融会贯通,提高从整体上把握历史问题的能力。

　　除了要求学生掌握第二次工业革命的兴起时间、主要成果等基础知识外,教师可运用教材中的图片、材料研读、相关史事及搜集到的相关史料等创设命题情境,引导学生通过学习第二次工业革命成果的运用,认识到科学技术对生产力发展的积极影响,及引起的社会问题,培养学生初步运用唯物史观分析评价历史问题的能力。(结合本书P108过史料备考)

2.关注近4年未考查点

第二次工业革命的代表性成果、牛顿等知识点近4年贵阳中考虽未直接考查,但备考2024年中考时仍须重视。(结合本书P109预测考点1—2备考)

　　在教学中,教师要注意展现典型史事,引导学生了解资本主义的发展变化,社会主义从理论变为现实并在曲折中发展,殖民地半殖民地人民的民族民主斗争和发展中国家的发展,以及国际体系的变迁等几条主要线索,帮助学生把握现代国际关系和国际格局的演变,认识中国的发展与世界的发展息息相关,理解世界历史的长期发展走向。

学生在学习世界现代史的过程中,可通过下列活动提升核心素养:

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2021年涉及本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①印度非暴力不合作运动2考,2020—2021年均在选择题中考查,考查角度为人物事迹和人物名称;②埃及华夫脱运动1考,2021年考查,考查角度为人物事迹;③十月革命1考,2023年考查,考查角度为意义。

未考查点:三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役、凡尔赛—华盛顿体系、国际联盟、新经济政策、社会主义工业化、农业集体化、墨西哥的卡德纳斯改革。

2.知考法考向

延续性:本章考点主要在选择题中出现,考查难度以基础题为主,主要考查对重大历史事件基本概况的辨析和对重要历史人物事迹的识记。

创新性:2021年贵阳中考以同一主题下的历史人物图片创设情境,考查主题归纳;2023年选取教材上的文字表述创设情境,考查辨析材料的叙述角度。(2023年考查十月革命的影响)

3.知素材情境

　　以教材上的文字表述(重要历史事件的影响)、人物图片为素材创设情境,考查人物事迹、主题归纳、辨析材料叙述角度等。

(2021年素材)

1.抓主干,抓重点

亚非拉民族民主运动和十月革命为本章重要考点。在备考过程中,教师要帮助学生掌握教材基础知识,并引导学生真正理解教材正文,把握历史大概念。此外可充分利用教材素材(如教材上的图片、地图、相关史事、材料研读等)创设情境,用新的命题视角、新的问题考查学生对教材知识的理解和运用,并引导学生在学习中建构合理的历史知识体系,避免学习陷入碎片化。

2.关注近4年未考查点

第一次世界大战及战后的国际秩序、苏联的社会主义建设在近4年贵阳中考中虽未直接考查,但从全国中考命题趋势来看,这些考点也是中考命题的重要内容,师生在备考时仍须重视。(结合本书P114预测考点1—2备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年4考。2020年涉及本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①罗斯福新政2考,2020年在材料解析题中考查,考查角度为人物名称及其历史功绩;2021年在填空题中考查,考查角度为事件名称;②第二次世界大战2考,2020年、2023年均在选择题中考查,考查角度均为主要战役的影响。

未考查点:德、意、日法西斯国家的侵略扩张,《联合国家宣言》,开罗会议,雅尔塔会议,波茨坦会议。

2.知考法考向

延续性:本章考点在选择题、填空题、综合问答题中均有出现,考查层次以识记为主,主要考查重大历史事件的基本概况和重要历史人物的事迹。

1.抓主干,抓重点

罗斯福新政和第二次世界大战为本章重要考点。在备考过程中,教师可利用教材正文的讲解、图表、材料研读、相关史事、课后活动等创设情境,帮助学生强化对教材主干基础知识的理解,如罗斯福新政的背景、内容、特点等,同时,可将罗斯福新政分别放在资本主义发展的总体进程、20世纪三四十年代的世界形势中进行分析,建立起不同史事的因果联系、不同领域的横向联系,理解罗斯福新政的深远影响。再如,可利用时间轴等形式帮助学生掌握第二次世界大战的主要进程,并结合相关历史背景帮助学生理解重大战役的影响。

2.关注近4年未考查点

《联合国家宣言》、开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会议在近4年贵阳中考中虽未直接考查,但在全国中考其他省市的中考命题中也经常出现,师生在备考时须重视。(结合本书P118预测考点1—3备考)

3.关注史料分析

教师可依托与本章知识点相关的图表、照片、文物、文字史料等创设情境,如经济大危机对美国及整个资本主义世界带来的影响,罗斯福新政时期兴建的公共设施,第二次世界大战时期的照片、地图等,引导学生提取史料反映的历史信息,提高对史料的识读能力,并初步形成重证据意识和处理历史信息的能力。(结合本书P116—117过史料备考)

1.知考点考频　

(1)考频:4年8考。2020—2023年连续考查,2021年考查本章3个考点,2022年考查本章2个考点。

(2)考点　已考查点:①联合国3考,2021—2022年在材料解析题中考查,考查角度为职责、组织名称、安理会常任理事国等;2023年在填空题中考查,考查角度为名称;②经济全球化1考,2021年考查,考查角度为趋势名称;③世界贸易组织2考,2020年在选择题中考查,考查角度为名称;2021年在材料解析题中考查,考查角度为组织名称、作用和局限性;④世界多极化趋势1考,2021年考查,考查角度为趋势名称、条件;⑤生态问题1考,2022年考查,考查角度为生态问题及根源。

未考查点:构建人类命运共同体、社会信息化和文化多样化、妇女地位的提高、人口问题。

2.知考法考向

创新性:本章考点在选择题、填空题、材料解析题中均有出现。材料解析题的命题趋势体现为减少识记性设问,更多结合试题情境设问,考查学生提取信息、理解分析、归纳概括、观点辨析等能力。

1.关注史料分析

本章试题素材多与社会热点、全球性问题等相结合,如人口、资源、环境、传染病、社会治理等,教师可选取体现生活、社会等方面情境的试题。所选素材要与学生所学内容、具备的关键能力具有一定关联。在阅读史料的过程中,要引导学生对史料及情境进行分析、比较、综合、概括等,提取史料反映的历史信息,在基于历史事实的基础上能够尝试运用这些史料对重要史事进行简要说明,有理有据地表达自己的看法,表现出正确的价值判断和人文情怀。(结合本书P124—125过史料备考)

2.创新命题,增强开放性

在备考过程中,教师可引导学生在新的历史情境下,构建知识之间的联系,形成知识体系。对同一个问题进行多角度、多层面的思考和分析,培养学生的发散性思维。并注重培养学生的学科素养能力和提高学生提取信息、运用有效信息解决问题的能力。