重磅：地理 ｜高考区域地理试题改编原则与方法 cyedu.org，家长学生最好收藏

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李兴科：高级教师，重庆市兼善中学地理教研组长。重庆市骨干教师，北碚区学科带头人，全国地理优秀教师。撰写论文一百多篇在省级以上刊物发表，多篇论文获得国家级、市级一二等奖，多个杂志社和出版社优秀编辑。多个重庆市课题主持人和主研。长期担任青海省、贵州省、西南大学、重庆市主城区教师培训专家，西南大学兼职硕士导师和地理科学学院兼职教师。

陶练松，重庆市西南大学银翔实验中学。

本文已刊载于《教学考试》杂志（高考地理）2024年第1期。

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合理运用高考试题,提升课堂教学效益，是一线教师一直追求的教学目标。随着新高考、新课程、新教材在各地落地,地理教师在复习备考的过程中越来越多地运用近年高考试题加强演练,提升学生的学习效益。但是能够适应新高考的地理试题的数量相对来说还是有限的。另外在《中国高考评价体系》中提出了新的评价理论,即“一核、四层、四翼”。对于地理学科来说,高考试题的特点是:依据真实的地理情境,调用地理学科必备知识,运用地理学科关键能力,解决实际地理问题,从而考查学生的地理学科核心素养,形成地理学科的核心价值。然而反复训练有限的新高考试题,后期对于提升学生能力作用有限。所以笔者建议在复习过程中,应当就一些高考试题进行适当的改编,以适应复习备考的需求。教师可根据学生学情,从尺度、地方、难度、题型等方向进行高考试题改编,循序渐进,提升复习效率。

区域地理是高考试题中主要的载体之一,它可以考查自然地理和人文地理的基本原理,也可以考查对于区域的认知,并从尺度角度考查地理原理和规律的普遍性和特殊性。因此对于高考区域地理试题的改编有利于熟悉地理基本原理和规律,也有利于学生认知地理事象的普遍性和特殊性。

下面以高考中区域地理试题为例来说明改编的原则和方法进行说明。